Le Projet pédagogique

L’école maternelle occupe une place essentielle au sein du système éducatif. Elle est beaucoup plus qu’une structure d’accueil ; elle est le lieu des premiers apprentissages, du développement de l’autonomie.

En entrant à l’école maternelle l’enfant découvre la vie en collectivité, il est confronté à des règles qu’il faut respecter.
L’enfant commence à « apprendre à apprendre », devient conscient de ce qu’il réussit ou non, construit à la fois, à son rythme, sa personnalité et ses savoirs.
L’apprentissage du langage est au cœur de toutes les activités.

L’école maternelle a pour mission d’aider chaque enfant à grandir, à conquérir son autonomie, à acquérir des attitudes et des compétences qui permettront de construire des apprentissages fondamentaux dans les domaines suivants :

S’approprier le langage (comprendre un message, poser des questions raconter en se faisant comprendre….)

Découvrir l’écrit (travail sur les sons de la parole, acquisitions du principe alphabétique, gestes de l’écriture…)

Devenir élève (apprendre à l’enfant ce qui le distingue des autres et à se faire reconnaître comme personne, vivre avec les autres dans une collectivité organisée…)

Agir et s’exprimer avec son corps (activité physique et expérience corporelles au service du développement moteur, intellectuel, sensoriel et affectif de l’enfant)

Découvrir le monde (utiliser des repères spatiaux et temporels. Observer, compter, classer, ordonner, décrire, distinguer le vivant du non-vivant, expérimentation, résolution de problèmes…)

Percevoir, sentir, imaginer, créer (activités visuelles, tactiles, auditives, sensibilisation à l’art, découverte des œuvres du patrimoine…) .

Ces apprentissages sont indispensables pour que l’enfant parvienne au statut d’élève. Chaque activité correspond à un objectif défini. Sans gérer de stress, les enfants sont évalués et l’enseignante fait un point régulier avec la famille.

Devenir élève, ce n’est pas seulement vivre ensemble, c’est apprendre avec les autres et grâce aux autres dans la confiance.

Elles sont à la fois collectives, personnalisées ou individualisées.
Le travail est adapté aux besoins et au rythme de l’enfant.
L’évaluation des compétences est étalée tout au long de l’année.

Si parents et enseignants ont chacun leurs rôles et leur responsabilités, pour grandir et s’épanouir, l’enfant a besoin de ressentir l’intérêt et le respect que lui portent les adultes qui l’entourent. Des rencontres parents-professeurs prennent tout au long de l’année des formes et des contenus variés.
Les réunions de classe en début d’année
Les rencontres individuelles dès qu’elles sont ressenties comme un besoin pour faire le point sur le travail et le comportement de l’enfant
Le cahier de liaison pour un échange rapide d’informations
Passeport du citoyen

Pour permettre aux parents de suivre leur enfant dans ses apprentissages, de connaître son attitude face au travail et face à son entourage, il leur est remis :

En maternelle :

• Le cahier d’activité à la fin de chaque trimestre
• Le livret de compétences à la fin de l’année scolaire

En primaire :

• Le ou les cahiers de manière régulière
• Un bilan de demi-trimestre aux périodes 1 et 3
• Le livret de compétences à la fin de chaque trimestre

(Adaptation Scolaire et Scolarisation des Élèves Handicapés)

Le professeur dans sa classe a pour mission de mettre en place des groupes de besoins, des aides ponctuelles selon les difficultés rencontrées des enfants.

Si les aides ponctuelles n’ont pas permis de mettre en évidence des résultats probants, par l’organisation de regroupements d’enfants autour de besoins spécifiques des actions d’aides spécialisées à dominante pédagogique sont assurées par un enseignant spécialisé et formé à :

• Identifier les capacités de l’élève à dépasser ses difficultés
• Améliorer les outils et méthodes de travail
• Prendre conscience des progrès
• Transférer la réussite de l’enfant dans sa classe

La mise ne place d’un Projet Pédagogique de Réussite Éducative (PPRE) peut également faire l’objet de réunion de concertation entre l’école, l’enfant et les parents.

Lorsque que cela est nécessaire, l’enfant peut aussi rencontrer des spécialistes en orthophonie et/ou le psychologue d’éducation.

• Ateliers de classes réalisés grâce à la participation régulière de parents
• Ateliers info santé : l’équilibre alimentaire, l’hygiène corporelle, les méfaits du tabac, les dangers domestiques, le sommeil …
• Les premiers secours et la prévention routière
• Sorties à but pédagogique en lien avec les activités menées en classe
• Classes transplantées (environnement, mer, contes et légendes, ferme…)
• Club échec sur le temps du déjeuner
• BCD (Bibliothèque Centre de Documentation)
• Apprentissage de l’anglais dès la Grande Section de maternelle

Dès le CE2, les élèves sont progressivement préparés à l’entrée au collège. Les différents objectifs retenus étant d’apprendre à :

• S’avancer dans son travail
• Tenir un agenda
• Préparer son cartable en vue des activités
• Respecter les exigences des professeurs
• Observer un rythme de travail régulier
• Organiser un classeur
• Des échanges de compétences entre professeur se vivent dans tous les niveaux de classes
• Des rencontres entre les équipes pédagogiques du primaire et du collège sont organisées dans le but de gérer l’articulation CM2/6ème

• Se sentir responsable
• Prendre part à un débat sur la vie de la classe
• Élaboration collectives des règles de vie de la classe
• Respecter ses camarades et les adultes
• Accepter les différences et sa différence comme une chance

Accueillir l’autre dans ce qui le rend unique
Permettre à chacun de développer ses aptitudes, ses talents, sa créativité et sa curiosité
Susciter le plaisir d’apprendre, de contempler

• Donner le goût de l’effort et du travail bien fait
• Améliorer les résultats scolaires par un suivi individualisé
• Maîtriser la vie collective et les règles de la citoyenneté
• Diversifier les activités pour mieux appréhender son corps et ses connaissances
• Donner à tous les bases d’un savoir, d’une culture commune.